不是“零准备”，幼升小如何衔接过渡？_代生产子-上海爱康助孕公司

不是“零准备”，幼升小如何衔接过渡？

发布时间：2023-01-18 16:28:27

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不是“零准备”，幼升小如何衔接过渡？, " 韩芳雪华中师范大学心理学硕士/两家上市教育集团直营幼儿园园长/知名母婴网站特聘育儿专家身边的很多朋友都会来问我，孩子马上就要上小学了，做父母的到底应该怎么办。

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作为幼儿园园长，我有很多关于如何做好幼小衔接的经验，自己也有一些思考。

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同时我也以一个妈妈的身份来跟大家聊一聊，作为家长要怎样帮助孩子做好幼升小的衔接。 1、为什么很多家长对孩子幼升小存在困惑？、家长有很多对于孩子幼升小问题的困惑，其实是非常可以理解的。因为我们收到的关于幼小衔接这方面的资讯，其实是两个极端：一方面教委的要求是孩子入学一定要零起点，对幼儿园的要求也是一样的，幼儿园不能教授任何小学的知识，要坚决地全面地避免幼儿园小学化。可是我们家长在生活中看到的是什么呢？我们身边有很多朋友都会在孩子上了大班以后，给孩子送到幼小衔接班去。身边有这么多的孩子都去读幼小衔接了，他们都提前学了，我的孩子如果不提前学，被别人落下了怎么办？另外，确实也会在一些小学传来的类似消息，说某某孩子完全没有做入学准备，上了小学以后特别吃力。身边还有家长朋友存在这样的困扰，孩子上了小学，全家都跟着鸡犬不宁，恨不得爸爸妈妈能替孩子去上这个学，确实很痛苦。身边这样的例子一多，马上要面临幼升小的家长们确实很难淡定。 2、孩子上幼儿园和上小学的现实差异有哪些？确实，孩子从幼儿园到小学，要经历一个极其剧烈的变化过程。比如说环境方面，孩子的幼儿园环境相对来说比较宽松，包括教室的布局、孩子活动的空间范围，从孩子的心理上来讲是比较舒适放松的。但是到了小学，课桌位置是固定的，孩子们的活动空间是固定的，教室里面老师同学也都比较多。孩子能活动的范围，首先物理空间是很有限的，同样带给心理上的感受肯定也是不同的。另外，师生关系也会有很大的变化。幼儿园是以保育为主，老师更多的是拿孩子当宝宝去看，会照顾吃喝拉撒很多问题。而小学老师是以教育教学活动为主。老师看待孩子的眼光也是不一样的，会对孩子在学习方面提更多要求。对于生活上的一些琐事，小学老师就不会管得那么细致了。在孩子的学业要求方面，幼儿园提倡孩子以游戏为主要活动形式，重点在于孩子的探究和感知。而小学是以集体授课为主要的学习形式，培养孩子的听说读写能力。这些要求对孩子而言是全新的，也有一定能力标准，包括对于学习成果的评估，在小学有很准确的量化评估。以上这些对孩子而言都是很大的变化。此外，我们家长自身看待孩子的眼光也会悄悄发生变化。在幼儿园的时候，你觉得他还是个幼儿园的孩子，可是到了小学你会觉得他是小学生了。所以你在心理上对孩子的期望值会不知不觉发生变化。那么孩子会不会感受得到呢？孩子一样是可以感受得到的。所以对孩子而言，这是一个翻天覆地的变化，成长环境发生了很大的变化，随之而来的心理上也会有相应的变化。 3、孩子幼升小适应不良的情况有哪些？孩子从一个环境到另外一个环境，需要一定的时间去适应，换句话说是需要去衔接的。教育部所说的零起点不是零准备的意思。什么叫做零起点？指的是在幼儿园，老师不教授小学的学科知识内容，小学的学科知识孩子可以是完全空白的。大家都是零起点一起进入小学，学习小学学科的知识内容。但是零起点不是零准备，在幼升小阶段，让孩子的生理上还有认知能力上，要达到一定的所谓的入学成熟水平。孩子的心理和生理上，对这个学校还有学习生活，都有一定的认知或心理准备。然后他的能力和习惯都要达到一定的要求和标准。我和很多幼儿园和小学老师进行过交流，现在小学老师对于孩子刚入学时的状态，也是很头疼的。我曾经看过一个研究是关于北京市的小学生入学适应的调查，在入学适应不良的孩子当中，存在的问题有语言能力准备不足的，就是孩子在自己的语言表达能力上，包括对一些问题的理解能力上，听老师话的能力上有不足。还有的问题是同伴交往的能力不足，这个也很普遍，很多孩子都是独生子女，在二胎政策还没开放之前，他们就是家里的小太阳，然后到了小学阶段，同伴关系处理不好，他们交往能力不强，还有的存在爱打人等习惯，不受同伴欢迎。这里面还有一个大家可能比较常见的问题，就是学习技能不足，学习能力跟不上。占比最多的是生活自理能力准备不足。也许你的孩子正在面临着幼升小，你要想一想你的孩子，他的生活自理能力达标了吗？孩子的生活自理能力是很重要的。家长不要认为把孩子的学科知识培养起来了，他上小学就可以很自如了。其实自理能力是最基本的。有些家长会让孩子只管学习就好，其他的事情家长会安排妥当。但是当孩子长大走向社会后，家长开始后悔了，因为孩子自理能力不行把生活过得一团糟，再多的知识也帮不了他。孩子要在心理上对于学习和学校有了一个基本的准备、了解和认知，然后他的生活能力、自理能力就培养起来了。这种情况下我们就可以安心地把孩子送到学校了。 4、教育部为什么规定孩子六岁才开始入学？因为在六岁这个年龄段，大部分的孩子们都达到了入学成熟水平。孩子在身体上基本具备了可以入学的能力，他们的思维开始由具体抽象思维向抽象思维去过渡。大家可能不在幼儿园工作，不太知道幼儿园阶段的小孩子，他们能够理解一个苹果加上两个苹果是三个苹果，但是他不能理解1+2=3，这是因为他的思维还没有向抽象思维去过渡，但是到了六岁以后，经过引导慢慢的一些计算性问题孩子大概都能理解了。太小年龄段的孩子，让他在很早就开始写字的话，你会发现他不光是握笔姿势不正确，你还发现他写字经常丢胳膊少腿。这就是我们所说的关于孩子的生理发展有阶段性。孩子到入学这个时候，就是6岁左右，成熟度和专注力已经可以应对小学的要求了。大家其实都知道，要想学习好，一定要很好地跟着老师课堂上的40分钟。基本上所有学霸在介绍自己经验时，都会讲到上课要认真听老师讲课，然后做好笔记。课堂的专注力很重要，很少有哪个孩子说课堂上不听老师讲课，自己回去完全自学就可以的。 5、家长面对孩子幼升小要从哪几方面准备？我们家长不仅希望孩子上学能够适应学校的生活了，还希望孩子能够成为一个学霸学神。如果你希望自己的孩子上学以后能够在学习上让自己不操心，学得更好走得更远，那么仅有这些还是不够的。家长会认为是不是要提前学一点东西，才能保证孩子在心理上有一定优势，他的学科知识储备的更多，学习上更有自信，他是不是就能赢在起跑线上了呢？我认为真的不一定。提前去学算数、拼音、英语这些东西，不一定能保证孩子在学业上就一定能够走得更长远。因为有比这些学科知识更重要的东西，那就是学习能力、学习态度、学习习惯。这些东西能让孩子在学业上走得更远，是拉开孩子之间距离最根本的东西。大家还要区分学习能力、学习态度、学习习惯是三码事。有时家长不会明确区分，当孩子学习不好的时候，会说他态度不好，没有兴趣，或者说就是笨。这些归因都太过于简单，说他太笨，可能指的是他学术能力不强。说他不想学，指的是学习态度。但实际上对于一个孩子而言，他的学习能力、学习态度、学习习惯，这些是影响学业表现的关键要素。学习态度孩子对学习有没有兴趣，爱不爱学习，我觉得这和两个东西有关系，关乎孩子学习态度的养成：首先，是孩子在从事学习任务的时候，学习态度和他的情绪情感体验有很大关系。并不是老师在讲课时变换花样，孩子就觉得很好玩就能学会，而是孩子自己感受到的乐趣。孩子独立从事学习任务时，他有没有感受到愉悦的情绪？还是他感受到的完全是紧张的压力，这是两种完全不同的情绪状态。在这个过程当中，如果我们说得再学术一点的话，就是在大脑当中，它发生的机制是什么？在解决这个问题或者学习材料的时候，大脑会不断的分泌髓磷脂，然后把传递神经包裹得更严，这样的信息传输在通路上就会更快，信息损失就更少，能量也传递就更快。孩子在完成这个任务的时候就会更快更强。在学习上很多东西其实都是相通的。同样的，如果说学习的材料是很无聊的话，对于孩子而言就会提不起兴趣。学习的材料难度很高，或者说他是在一个高压的环境下来学习，当他学得不好的时候，会有人指责、呵斥他，这个时候孩子体会到的家长情绪情感体验就是紧张的，高度的紧张会改变人的神经通路，大脑功能分泌的激素实际上都是负面的，是会阻碍神经之间的信息传递，从而破坏到大脑神经通路的组织。比如说跟情绪相关的一些脑区域或者是边缘系统，在孩子年龄小时，如果他始终处在一个高压的环境下，孩子经常感受到紧张、焦虑，那么对他整个大脑神经通路，包括边缘系统的一些损伤，可能是永久性的。这样会导致孩子在外部的行为表现上很消极，就是对待学习的这件事情很消极，只要一提到学习孩子就抵触，不喜欢这种不愉快的情绪体验。所以有些家长说玩得时候可高兴了，什么都好，就是别提学习，一提就完了。这就是孩子对于学习这件事情已经产生了一种抵制排斥。对他而言，学习是一个不良的情绪体验。同时他在学习时，完成的速度也确实慢，在家长看来，就觉得是孩子笨。孩子学习态度的养成跟他的情绪情感体验有很大的关系。比如写字，当孩子的手部肌肉力量不够时，你让他不停的写，还说你怎么写这么慢；怎么写得这么难看；怎么老是丢胳膊少腿；是不是练得少？你让他不停地练，最后带给他的是什么呢？就是我刚才所说到的那种不良的情绪体验，以及你更多的这种语言上的刺激，这都是会影响到他的。不好的情绪体验会让孩子感受到这种紧张不安的焦虑以外，还会带来其他的影响。小一点的孩子其实在情绪、情感体验这块比我们想象的要敏感得多。学习态度除了和孩子所体会到的情绪情感点有关系，这和什么有关呢？还和这个孩子他的自我认知和自我评价有很大的关系。什么意思呢？这个孩子自己觉得我在这方面是行的还是不行。学习能力有家长觉得孩子的成绩和能力相关，那能力是天生的还是后天养成的呢？估计有一部分人会在心里面有一个潜在的概念，能力可能是天生的，我学得好是因为我能力强。我之所以把这个东西学好，是因为我很棒很聪明。可到了后面难度加大的时候，又会说我不行，我在这方面就是没有天赋，我就是笨的，我就是学不好的。这是一种认知。还有另外一种认知，就是有的人会觉得能力其实是不断的增长，它不是天生不变的，不是固定的，而是随着我的努力程度，随着我练习的量，随着我认知能力认知水平的提升，而不断的成熟，我能够在我不断努力的过程当中，把这个事情学会以后，我的能力就增长了。大家能够理解这两种不同的能力观所带给孩子自我评价的变化，和在学习一个新东西的时候，他所采取的策略会有什么不同，都能想象得到是不是？如果孩子觉得自己的能力很棒，比如说觉得自己在数学方面很有天赋，学这些东西就很快。当他发现这个题很难，学了新的知识之后还是我不会，这个时候孩子说，我这方面不太行怎么办呢？有的孩子采取的策略就是我不去学，不去碰，我拒绝去学。这样的话别人不会觉得我能力不行，而是说我压根没好好学，我是因为没好好学，所以我才没学好的。并不是因为我笨我才没学好的。这是一种自我保护的策略。其实我们大人有的时候也是这样的，我们觉得这事儿我们可能做不好，我们选择用无所谓的态度说，其实我是不稀罕，我就没去做。而不愿意承认我能力不行。孩子也是一样的。如果说孩子能够理解到这个东西我学不会，但我愿意在过程中努力去尝试、去学习，他抱有这样的一个心理的话，说明他的学习态度是不错的。话又说回来，孩子为什么会有这样不同的认知呢？一定是和我们家长对孩子平时的评价有关系。如果你经常表扬孩子说你真棒，你真聪明。那可能他就更容易形成这种所谓能力固定观的这样一种认知。所以现在我们都提倡什么？表扬孩子的时候说你真努力，你看你尝试了以后真不错。我们尽量不去表扬他这个人是不是聪明，而是表扬他在做这件事情的过程当中有没有尽全力的尝试，只要你勇于去尝试了，那么你就是值得表扬和肯定的。包括我们在评价孩子做这个事情的时候，也不要去评价他做的结果成了还是没成、好还是不好？而是评价他在这个过程中是不是认真了、努力了。家长的这种不同的评价方式、表达方式，潜移默化地影响了孩子在自我评价体系和自我控制过程当中形成的这样一种他自己可能都不知道的概念。内隐的概念就会影响到他在学习新知识的时候，是更多的采取这种我愿意去尝试的态度。我承认差距，我愿意去尝试这样的外在行为表现，还是大家认为我没有好好学，不够聪明。其实表现出来的是孩子采取不同策略的表现。学习习惯关于学习习惯，我觉得对于一年级的新生来说就是很简单的几件事，只要做好了就没有问题。第一看课表，这堂课下课的时候，我看看课表下堂课是什么。比如说先把数学书拿出来，然后把用到的数学方面的文具拿出来，再去上厕所，跟同学玩一会儿等等，这些要心里有数。知道先做什么，在做什么。事情做好了之后再去玩。回到家里先完成作业，再去玩儿。很多时候家长下班比较晚，很多孩子是由老人被接回来，接回来之后孩子就会讨价还价，我先看一段动画片，然后再开始写作业。老人心疼孩子就会妥协。这时，孩子可能就会养成这种习惯先玩后做作业。我记得有一个家长跟我说，孩子其实写作业很快的，一年级作业不多很快就能完成。回到家之后家长还会再给他布置一个其它的任务，这个孩子就为了避免爸妈回来之后再让他做别的，他就想我先玩，等到他们回来之后我再写作业你们就没法再布置我其他的作业了。所以孩子就采取了拖延的策略。那养成的习惯是什么？就是拖拉的习惯。还有就是独立写作业的习惯。写作业很重要尤其是独立写作业。虽然现在很多家长说陪读陪写作业，然后让自己血压飙升什么的，就是因为我们家长管得太多了。包括很多老师都要把作业发到家长群里，让家长来监督孩子做作业，其实孩子自己记作业的能力，是个很基本的能力。家长要不要关心？是要关心，但你不要让孩子觉得记作业也是家长、陪写作业也是家长。那让孩子感觉学习都是给家长学的，一切都是爸爸妈妈的事儿，他的学习习惯就没法很好的去建立起来。在学习习惯方面，家长还要培养孩子专注力。专注力是由位于三个不同大脑区域的三个不同组织来实现的，包括三个系统。第一个系统叫做定位系统，定位系统是说在这个环境当中观察环境的能力。除了定位系统之外，还有一个系统叫做切换注意力的能力，在不同的事物之间去切换注意力，比如说老师现在正在讲课，我注意力在黑板上，但是这个时候有一只鸟飞过来了，我的注意力就马上会转移过去，因为这是人的本能，就是切换的能力。第三个系统很重要，就是维持系统。是能够使孩子把注意力仍然放在黑板上的一个能力。维持系统是负责处理信息之间的冲突的。注意力不是一瞬间的事，前面这两个系统在孩子出生大概四个月左右的时候就已经发育完成了，你会发现一岁多的孩子他已经能够注意到什么东西，并且能够变换他的注意力。但是长时间地有意识地维持他的注意力，孩子差不多到七岁左右才开始发育，逐步走向成熟。这也是为什么幼儿园的课程是15分钟到20分钟，而到了小学就变成40分钟甚至45分钟的原因，因为孩子的注意力水平是不一样的。关于学习能力我想让大家知道，孩子是该在什么时间段就做什么事。家长要保持淡定不要着急让孩子提前练习很多。学科知识储备关于学科知识的储备。学科知识的储备相较于其它三点而言，反而是最简单的，其实在生活当中我们时时刻刻都能实现。有两个游戏特别好，一个是猜数：比如你心里面想一个数，你让孩子猜猜你想的这个数是什么？孩子猜了之后，你可以跟他说是多了还是少了，直到孩子说出这个数，这个过程就是让孩子去比较数的排序。还有一个游戏是我和我女儿小时候特别爱玩的，叫碰触加减法。我出个1，然后她出2，她去碰一下我的手指，我就变成3，我再碰一下她的手指，她就变成了5，就是这样不断去变，实际上我们训练的就是20以内的加减法。我们俩在等公交车的时候就经常玩这个游戏，包括孩子一些什么成语接龙等等，好多游戏实际上都可以做成很多的学科知识储备。所以只要你用心，生活当中处处都是学习的机会。我今天跟大家分享的大概就是这样一些内容，我们一起回顾一下：第一：零起点指的是系统学习小学学科知识的零起点，它不是零准备，在入学的时候还是要做一些能力方面的准备的。第二：相较于学科知识而言，更重要的是孩子的学习态度和学习习惯的养成。第三：学科知识储备，只要父母用心，生活当中随处都可以学习。 6、答疑 1、问：我的孩子马上幼升小了，但感觉还不是很懂事，有点不放心，怎么才让父母安心地放手？韩老师：你要做的第一件事就是培养他的自理能力，然后就可以放手让他去学校了。你想让他在学校学习好，我刚才说的学习习惯你还要再留意。 2、问：准备进小学，该不该给孩子布置额外的作业，比如说练字、算术？韩老师：如果孩子还没有上小学，你要看他的能力是不是足以支撑他去练字和算术，实际上算术并不是说他要做大量的练习。就刚才我说的那些方法，你在生活当中都可以用，基本的学科知识储备还是可以的。但是练字要慎重。孩子只有手部力量和手、眼协调能力等各方面都已经达到了，才具备写字的基本生理成熟水平，才考虑去练字的问题。 3、问：幼小衔接是不是一定要读学前班？韩老师：学前班和幼儿园到底有什么区别？学前班更多的是讲授小学的一些知识，还把孩子放在一个更狭小的空间里，整个教学的情境和小学是差不多的，很多家长觉得要让孩子在学前班里面过渡一下，适应了，他上小学就没问题了。实际上你就是把孩子上小学的过程放到学前班去预演了一下，等于就是把孩子上学的时间提前了半年或者一年。我刚才说到的孩子要有该有的能力，是不是已经有了学习习惯、学习态度、学习能力和基本自理能力，这些是不是都已经养成了，如果还没有，学前班也是解决不了这个问题的。所以说学习班是去教一些学科知识内容，但是这个不是最重要的。如果说你的孩子，你觉得完全没有办法去教他，学习习惯养成你觉得完全没有办法，你可以试着去学前班，但你一定要好好去考察，就是学前班它的重点在哪里？如果说它的重点是说我要把小学的内容提前讲给孩子，那对你来说这个价值可能不大。如果说学前班它能够更多注重孩子的这种能力和习惯养成的话，你可以考虑去，那是在你实在没有办法的情况下。如果说你自己在家里面能够更多地去陪孩子，就是我说的学习态度养成各方面很好的话，我觉得不一定非要把孩子送到学前班。如果说我们在学前班的时候，把拼音还有其他的一些小学内容全部都学完了，那么孩子上小学以后，小学课堂上讲授的内容对他而言就是无聊的，没有挑战性的。你想一想，如果是这样的话，他在小学的学习态度会养成什么样？会有什么样的影响，这也是要考虑的。 4、问：家长能不能提前给孩子辅导小学年级课本？韩老师：在孩子没有上小学前可以教识字和拼音。你要考虑你的孩子如果在一年级以前全部学完了，对他而言，这个学校生活是不是无聊且无趣的？完全没有任何难度。我不反对教孩子拼音跟识字，我反对的是一些很生硬的讲授方式。在生活当中随处可见的是可以给孩子讲的，是可以让孩子学的，因为孩子天生就有这种学习的需要，他很想知道这是什么。比如禁止吸烟几个字什么意思？就是说在这里是不能够抽烟的，禁止是什么意思？是不允许做的意思，孩子其实看多了他就会了、就懂了。难道我们说不行，这个你不能看，你还没到学这个的年龄段，我不能讲给你听，你也不要看，肯定不会这样的。所以说在生活当中我们随处可见的，无论是拼音汉字，还有很多逻辑推理等等，这些东西其实都是可以讲给孩子听的。 5、问：怎样做好学习的准备？韩老师：学习的准备概念就比较大了，我们刚才说的学习能力的准备，学习态度的准备，学习习惯的准备，其实都是学习的准备。 6、问：是不是应该让孩子大一岁再去上学，比如七岁？韩老师：男孩和女孩在入学的时候是会有一定的差异的。男孩子可能入学刚开始的时候会有一定的弱势，有些家长可能会选择要晚一点去上学，孩子适应起来会更容易一些，所以这个要根据你孩子的情况，也不是所有男孩子都会弱一些，要看具体情况。 "

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